复习原理

这篇文章讲述拾忆笔记Lite所基于的原理,并解释为何不含遗忘测算功能的“拾忆笔记Lite”更具有效率。

目录

总论

1.四种常见的学习模式
2.拾忆笔记Lite的适用范围

定义

推论

Q&A

1.如何提高大体量材料的复习效率?
2.如何确定复习间隔?
3.基于“评分” 的 “遗忘测算”被抛弃了吗 ?


总论:

1.四种常见的学习模式:

1)平时不学习,考前疯狂学习
2)平时学习但不复习,考试前总复习
3)平时学习并通过多次复习将所记忆内容始终保持在遗忘限度之上(利用SuperMemo等软件),考前不复习或少量复习。
4)平时学习且进行复习,允许对部分记忆内容的熟悉度降低到遗忘线之下,考前适当复习,快速拾起。

1、2适合难度较低的考试如大学期末考试),我在这篇文章《我是如何40天自学完5门课程的》 采取的第2种方式,在开学前搞定了该学期的课程,上课时便很少去过,期末考试重看所做的笔记、思维导图,将知识点拾起来,通过考试。但在考试前将所学知识拾起来是耗费了一定精力的,因为中间不曾主动复习过,知识架构已变得生疏,有的知识点更是毫无印象,必须重学一遍,并且掌握也不深入。本文接下来会讲到学习分两个阶段:新学、重学。第2种方式只是停留在新学阶段,缺少重学阶段的融会贯通,但毕竟之前学过一次,顺利通过考试,分数不高而已。

3、4适合具有难度的考试,难度体现在 “试题难度高”、“备考时间有限”。容易理解,使用1、2种方法应对此类考试,若非天赋过人则是对考试失败已持有淡然之心。而在3、4之间,4的效率更高,因为3是在追求“全程记忆”(从学习到考试的全过程中将记忆材料保持在遗忘限度之上)而4则充分发挥了考前复习的力量。试题、笔记属于“大体量记忆材料”,此类材料之间存在干扰现象,使得遗忘预测结果并不精确。即使理条件想化,遗忘预测算法精确而合理,针对一些具有难度的记忆材料,依旧要耗费很大精力才能被最终记忆。这就好比“吃8个馒头才饱是客观规律”,不会因吃的有节奏而改变。但考试中往往不需要对记忆材料保持此种高度的熟悉程度(全程记忆)。在考试中(“中考”、“高考”、“研究生考试”等旨在测定对所学理论“理解与应用能力”的考试,而非纯粹的记忆性考试,如“成语比赛”、“知识竞赛”),一个知识点考试前掌握跟几个月来一直被掌握,结果可能是相同的,甚至与考前未掌握相同(因为知识点繁多,并非所有知识点都会被考察),此外备考时间精力有限,也容不得去修炼“一网打尽”的功夫,与其将记忆材料保持在遗忘线之上,不如降低要求,将节省下来的时间拿去搞“题沟战术”。何时记得不是记得,何时学会不是学会?在复习时发现已经忘记并不可怕,通过这几次具有时间跨度的复习,你已经对所学内容有了一定的熟悉度,在考前你会以更高的速度将其拾起,并保持更长的时间。你需要的是在需要使用这些知识时,得到这些知识,即在最后关头(考前)将它们带起来,顺利通过考试。

2.拾忆笔记Lite的适用范围:

“拾忆笔记Lite”基于第4种思想,适用于“具有一定时间跨度且具有难度的考试”。
我在备考研究生时重度依赖拾忆笔记,构建了“ GREKit” 、“难句Kit”、“例题Kit”等模块,它们对我帮助巨大。一方面因为考研备考是长期行为,我需要去提升自己的“保持力”,让所学到的知识、方法、见解平安度过这个长期的过程,不至于到最后遗忘殆尽。而当备考的最后一周时,我不再使用拾忆笔记,因为此时已是短期记忆,拾忆笔记并不适用。
另一个例子是在考研初试后,我准备学校期末的《基础工程》考试。在不到一周的学习时间里,我依旧没有用拾忆笔记,因为这同样属于短期记忆任务,此外考试题型固定,每天做 “新题目” 就已经是对所学过知识点的一种复习,再用拾忆笔记可谓浪费时间,得不偿失。

所以,拾忆笔记Lite 是否对你有效,关键看你的目标:如果你被考研、公考、司考所含错综繁杂知识点整地焦头烂额,不妨试试拾忆笔记Lite;而如果你只是为了大学期末60分万岁那就不要用它,在面对这类问题时我自己都不用(ಥ_ಥ)。所谓依靠某种模式的人必须要相信这种模式,遵从这种模式,并在最后打破这种模式 ,针对不同问题,选择合适方法。

(两版拾忆笔记的对比)

定义

复习检验:

复习时对记忆效果进行评价。

大体量材料:

“单词”与“试题”是两类不同性质的记忆材料,分别归属为 “小体量材料”与 “大体量材料”。以下论述中的“复习”一词若非指明则均为针对大体量材料的复习。

复习过程的高成本:

相较于小体量材料,针对大体量材料的复习行为是极其耗费时间的(例如复习一个单词用时几秒,但将一道题目做一遍耗时几分钟),这定义为复习过程的“高成本”。

复习过程的非精确性:

小体量材料往往孤立(虽单词中不乏同义词、易混词,但比例较低),而大体量材料一般具有内在联系(例如同一个知识点被多道题目涉及),某记忆条目易受到其它记忆条目干扰,导致则该条目进行复习检验时的结果不可靠,所以针对大体量材料的复习行为的发生是随机的、复习检验结果是非精确的。

例如:题目A、B具有联系,且A 定于第5日进行复习检验,若在第4日学习B,且B涉及与A相同知识点,则A于第5日的检验结果失效(此时A将具有超常的熟悉度),“试题A” 的检验结果是不被信赖的,真正的复习过程发生在第4日。同理,若在第6日学习B,且因B涉及与A的易混知识点导致A发生 “遗忘”,则A于第5日的检验结果失效。

此外,复习过程的非精确性为复习过程的非长久性提供了解释(例如发生了“例题替换”,“例题A” 被新的 “例题B” 所替代,则“例题A” 复习过程被中断)。

复习过程的非持久性:

学习具有两个阶段:

1)新学——侧重对各孤立知识点的学习,明晰各孤立部分的内在的逻辑,缺少知识点之间的联系。

2)重学——重建知识点之间的联系。

第一阶段反应学习的“粒子性”,粒子性决定复习是必要的(为第二阶段的基础);
第二阶段反应学习的“反复性”,反复性决定复习过程是复杂的、反复的、非持久的(例如复习计划经常变动、替换现象时常发生、复习效果难以预测)。


推论

1.小体量材料复习理念的破灭

复习的高成本、非持久、非精确性决定了小体量材料的复习理念—— “依靠复习检测预测复习日期,使记忆水平持续保持在遗忘限度之上” 不可取。复习的高成本与非持久性导致评分样本数量不足、复习的非精确性导致复习检测结果不可信。

2.复习安排的非精确性

复习过程的非精确导致复习安排的非精确性,即复习安排不必精确、复习安排拥有灵活性。
复习过程的高成本决定复习条目数量应有限、复习行为应低频。这导致记忆目标的变化,在记忆目标上从 “不能忘” 到 “允许忘”,允许“先忘记”等用到时再 “拾起来”,允许部分条目的熟悉程度降低到 “遗忘线” 之下,每次复习从关乎“复习效果”到关乎“复习过程”。基于此,复习安排并不需要一个精确的间隔,而是一个较长的间隔,但也不至于长到导致复习时毫无印象。

 

3.在复习安排上引入定量与计划

在复习安排的非精确性、复习过程的高成本上得以引入新概念——定量与计划。通过有计划的安排每日的录入数量,合理分配复习任务,使得复习具有持续性(例如 “例题Kit”中的压力测算机制)。实践而言,对于大体量材料定量与计划远比评分预测更重要。

 

(关系示意)


Q&A

1.如何提高大体量材料的复习效率?

1)降低检验样本的数量:只复习重要例题,并放弃一部分未检验通过的例题。基于 “定量思想” 与 “复习压力测算” ,合理安排新条目的录入。

2)降低检验频次:复习间隔采用大跨度、复习次数应少量,不要把复习战线拉得太长,不要忽视考前复习的力量。

3)降低检验成本:对例题进行改编,若原有计算过程复杂而关心的是整个解题流程,则改编题目为较简单的形式。

 

2.如何确定复习间隔?

“短间隔参照时间、长间隔参照倍数(2~3倍),采用大跨度”

比如进行5次复习,每次相较上一次的间隔为:1,5,15,30,50 ,则从第一次复习到最后一次复习的时间跨度为101天(1+5+15+30+50),且完成最后一次复习后能保证未来 2~3个月 (50~2*50 )对该条目的一个基本的熟悉度。即该间隔覆盖了 5~6个月。这个时间跨度是合理的,因为长时间复习(复习战线太长)则意味没发挥考前复习的力量,效率低下。

针对这个间隔进行分析:
1->5:五倍关系,间隔5天,属于短间隔,隔5天不看不会毫无印象,所以这里倍数定的较高。
5->15 :三倍关系,同理间隔15天并不算太长。
15->30:两倍关系。
30->50: 小于两倍关系。“劣化”不可避免,时间越长劣化的程度越高,间隔长跨度后的复习检验成果一般不佳,你发现自己已经遗忘,但你同样能感受到该复习材料可以被快速 “带起来”并保持一定时间,这就是 “周期性复习” 所达到的目标,在最后用到时的不忘。

3.基于“评分” 的 “遗忘测算”被抛弃了吗 ?

不,应该在 “计划” 的基础上进行 “预测”,计划定“底线”,测算估“上限”。在一年多以前做拾忆笔记Android版时,我看到了复习过程的 “高成本”却忽视了复习过程的“非精确性” 与 “非持久性”,软件虽涉及 “计划”功能,但只是在既有“遗忘测算”理念上的微小变通, 本质仍是小体量记忆材料的复习理论——全程记忆(或全程印象),理念的错误导致该版本在效果上并未达到预期。“拾忆Lite” 是现在的最新版,也是我考研时所依靠的。我并未在上面引入“遗忘测算”,一是自身精力与视野所限,测算是个复杂的问题,它需要用 “复杂而神奇的方法” 来解决;二是我希望它足够简单直观 (正如引入的 “Pluggable ”设计思想)。实践证明它的效果已经很棒了(较之于Android版),因为它以计划为基础,建立在了正确的理念之上,但也同样由于 “计划”为基础,其效果在很大程度上也被 “计划” 所决定 ,遗忘测算沦为了 “加分项” 。

共有 0 条评论

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注